Vocabulary Learning among Less Proficient Young Adults Using Children's Stories*
Radzuwan Bin Ab Rashid
 University Sultan Zainal Abidin (UniSZA), Malaysia
Contact:  andy_hakim85@yahoo.com
* This is a refereed article.
This is an open-access article distributed under the terms of a CC BY-NC-SA 4.0 license
Abstract: The main purpose of this study was to investigate whether stories originally written for children could be used to develop vocabulary learning among young adults who are less proficient in the English language. This study was also carried out to explore the perceptions of these not so proficient students and their teacher regarding the use of children's stories in developing vocabulary learning. The study involved 15 students in a secondary school in Kelantan, Malaysia. All of the students were 14 years of age and had learned English as their second language. This study employed a one group pre-test and post-test experimental design. Triangulation, involving semi-structured interviews and written accounts in learning diaries, was used. Findings showed that children's stories did contribute to the development of vocabulary learning among less proficient young adult learners. The use of children's stories in developing vocabulary learning among less proficient young adult learners was also perceived positively by both the learners and the teacher as determined by the interviews.

Keywords: EFL, stories, vocabulary


Resumen: El propósito principal de este estudio era investigar si las historias escritas originalmente para niños podrí­an ser ocupadas para el desarrollo en el aprendizaje del vocabulario entre jóvenes adultos quienes son menos proficientes en el idioma inglés. Este estudio también se llevó a cabo para explorar las percepciones de estos estudiantes no tan proficientes y sus maestros acerca del uso de las historias para niños en el desarrollo de su aprendizaje de vocabulario. El estudio involucró 15 estudiantes en una escuela secundaria en Kelantan, Malaysia. Todo los estudiantes tení­an 14 años de edad y habí­an aprendido el inglés como sus segundo idioma. Este estudio empleó un diseño experimental con pre-examen y post-examen aplicado a un grupo. La triangulación fue ocupada, involucrando, entrevistas medio-estructurado y relatos escritos en diarios de aprendizaje. Los resultados mostraron que los cuentos de niños sí­ contribuyeron al desarrollo del aprendizaje de vocabulario entre los aprendices jóvenes adultos menos proficientes. El uso de los cuentos de niños también fue percibido positivamente por ambos aprendices y el maestro como fue determinado a través de las entrevistas.



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MEXTESOL Journal, vol 35, núm. 1, 2011, es una Publicación cuadrimestral editada por la Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C., Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600 Mexico, D.F., Mexico, Tel. (55) 55 66 87 49, journal@mextesol.org.mx. Editor responsable: M. Martha Lengeling. Reserva de Derechos al uso Exclusivo No. 04-2015-092112295900-203, ISSN: 2395-9908, ambos otorgados por el Instituto Nacional de Derecho del Autor. Responsable de la última actualización de este número: Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C. JoAnn Miller, Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600 Mexico, D.F., Mexico. Fecha de última modificación: 31/08/2015. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquí­ publicados siempre y cuando se cite la fuente completa y la dirección electrónica de la publicación.

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