Resumen: Este documento informa sobre un estudio que investigó las creencias sobre el aprendizaje de idiomas de 100 estudiantes de nivel intermedio y intermedio alto de inglés como lengua extranjera (74 mujeres y 26 varones con una edad promedia de 29 años) y 80 profesores de inglés (36 mujeres y 44 varones con una edad promedia de 29 años) en Irán. Con este fin, los datos fueron recolectados a través de un cuestionario de auto-informe de 34 preguntas (El inventario de creencias sobre el aprendizaje de idiomas de Horwitz - BALLI , 1985 ) . Este inventario incluye artí­culos sobre las aptitudes, la naturaleza del aprendizaje de idiomas, las estrategias de aprendizaje y comunicación y la motivación. La diferencia global entre los profesores y los estudiantes en sus creencias también fue investigada por la ejecución de un t-test independiente que mostró una diferencia significativa entre las creencias de los profesores y de los estudiantes. Los hallazgos del presente estudio sugieren que una serie de creencia, como "La parte más importante de aprender un nuevo idioma es aprender nuevas palabras" puede ser perjudicial para la enseñanza y aprendizaje de idiomas si el centrar el esfuerzo en el aprendizaje de vocabulario impide a los estudiantes de prestar atención a otras componentes del idioma, y que se deben de tomar medidas para modificar estas creencias y facilitar el proceso de enseñanza/aprendizaje de los idiomas.