Resumen: A pesar de la vasta investigación sobre la ansiedad y el desempeño en los exámenes desde la década de 1950, los estudios sobre cómo la ansiedad de los estudiantes ante los exámenes de inglés afecta su desempeño en los exámenes de competencia en inglés en el contexto del aprendizaje de una segunda lengua y de una lengua extranjera siguen siendo escasos. Por lo tanto, utilizando un diseño de investigación cuantitativa, este estudio exploró la ansiedad de los estudiantes ante los exámenes de inglés y los resultados de los exámenes de competencia de los estudiantes en una universidad autónoma de Tailandia. El estudio se centró en examinar los constructos y niveles distintivos de ansiedad ante los exámenes de inglés, junto con las variaciones por género y nivel de competencia. También examinó la correlación y el poder predictivo de la ansiedad ante los exámenes de inglés de los estudiantes de EFL con respecto a su desempeño en los exámenes de competencia en inglés, tanto en habilidades generales como específicas. Los resultados mostraron que los estudiantes universitarios en Tailandia tenían un alto nivel de ansiedad ante los exámenes de inglés, lo que tuvo un impacto perjudicial en sus resultados en los exámenes de competencia en inglés. La preocupación, la tensión, la emocionalidad y los síntomas corporales/físicos fueron cuatro constructos distintos que caracterizaron su ansiedad ante el examen de inglés. La preocupación fue el constructo más fuerte en la reducción del desempeño general e individual de los estudiantes en los exámenes de inglés. En particular, las alumnas y los estudiantes con bajo nivel de competencia lingüística tuvieron que lidiar con altos niveles de ansiedad ante los exámenes y se mostraron especialmente aprensivos antes de los exámenes de inglés. Estos hallazgos deberían alentar a los educadores y a los responsables de las políticas de inglés a desarrollar estrategias para generar situaciones y entornos acogedores para los estudiantes antes de sus exámenes de inglés, así como a implementar un plan de tratamiento adecuado que incorpore terapias cognitivas y conductuales. Se recomienda que los materiales de enseñanza y evaluación no solo se concentren en transmitir conocimientos cognitivos y estrategias para responder a las preguntas de los exámenes, sino que también incluyan herramientas que puedan usarse para manejar la ansiedad ante los exámenes en el mundo real.