Resumen: El estudio de la identidad del profesor/aprendiz de idiomas se ha convertido en una lí­nea de investigación vibrante en los últimos años. Sin embargo, pocas investigaciones han abordado especí­ficamente cómo entienden los profesores la identidad del alumno y las contribuciones que esta comprensión ofrece a varios aspectos de su trabajo. Este estudio exploró la percepción que tienen cincuenta profesores iraní­es de inglés como lengua extranjera de la identidad del alumno en relación con su práctica en diferentes escuelas de idiomas en todo el paí­s. Los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas y se analizaron mediante análisis de contenido. Los profesores entienden la identidad del alumno como un concepto de múltiples capas que abarca varios aspectos socioculturales externos a los alumnos, así­ como aspectos individuales internos de los alumnos que influyen en la construcción de su identidad. En cuanto al nexo entre la práctica docente y la identidad del alumno, no todos estuvieron de acuerdo con el objetivo de concienciar a los alumnos sobre las cuestiones de identidad en la práctica, pero la mayorí­a se refirió al impacto sustancial del comportamiento de los profesores en la construcción de la identidad de los alumnos. El estudio ofrece implicaciones para la incorporación sistemática de cuestiones relacionadas con la identidad en los programas de formación de profesores con el fin de mejorar aún más la comprensión de los profesores en este tema.