Resumen: Recientes investigaciones han demostrado el incremento de profesores de inglés no nativo hablantes (PINN) en todo el mundo. Se han considerado también diferentes atributos que estos docentes deben tener para ser efectivos en sus prácticas profesionales. En este sentido, el presente estudio analiza la relación entre el dominio del idioma inglés de PINN y su percepción de autoeficacia en relación con las percepciones de los estudiantes sobre la eficacia de su maestro en tres dimensiones diferentes: eficacia para las estrategias de instrucción, eficacia para el manejo del aula y eficacia para comprometer a los estudiantes. Para este estudio se utilizó un diseño cuantitativo correlacional en el que participaron seis colegios privados de Cuenca, Ecuador. Se solicitó a diecisiete profesores un certificado de dominio del inglés y sus respuestas a una encuesta de autoeficacia. Mientras tanto, sus 661 estudiantes completaron una encuesta para evaluar la eficacia de sus maestros. Los resultados revelaron que, aunque hay profesores que tienen un buen nivel de dominio del idioma, según sus estudiantes, no es necesariamente un indicador de eficacia en sus prácticas. Se dan sugerencias para futuras investigaciones que podrí­an ayudar a explicar la situación actual.