Resumen: En ciertos contextos de aprendizaje del inglés donde predomina el plan de estudios estandarizado y basado en libros de texto, los materiales de contenido y los géneros situados en culturas nativas de habla inglesa son, no obstante, ajenos y abrumadores para los estudiantes de inglés (ELL). Sin embargo, no existe un ví­nculo entre los resultados del aprendizaje de los estudiantes ELL y la instrucción en inglés que aprovecha su capital cultural (Bourdieu, 1986). Para abordar este tema evidente en el fenómeno mencionado anteriormente, este sí­ntesis presenta una revisión crí­tica de cómo el capital cultural de los estudiantes ELL interactúa entre lo dominante (educación general) y lo dominado (el capital cultural heredado por los estudiantes ELL) en diversos contextos socioculturales y discursos en el aula. y más allá. Utilizando el capital cultural de Bourdieu como lente fundamental, se examinan crí­ticamente diez estudios destacados sobre este tema en varios entornos de aprendizaje: cultura pop, educación e instrucción general, educación postsecundaria, programa bilingüe, prácticas de alfabetización extraescolar y comunidad en lí­nea. destacado por los hallazgos y las implicaciones pedagógicas para la enseñanza y el aprendizaje del inglés. Se necesita un llamado a un enfoque inclusivo y empático que pueda empoderar a los estudiantes ELL y legitimar su capital cultural.