ESL Students' Comments on Teacher's Written Corrective Feedback in a Freshman Composition Class*
Dung Davy Tran
 The University of Texas at San Antonio, San Antonio, TX, USA
Contact:  davy.tran@my.utsa.edu
* This is a refereed paper.

Received: 31 July, 2019. Accepted: 13 June, 2020.
This is an open-access article distributed under the terms of a CC BY-NC-SA 4.0 license
Abstract: This study explored ESL students' comments on teacher's written corrective feedback in a freshman composition class to find out whether they thought positively about the feedback and how they perceived the power relationship with the teacher. The study followed a qualitative design. Thirteen ESL students were asked to comment on the teacher's written corrective feedback on their essays. Findings indicated that students thought highly of the effectiveness of the teacher's feedback, and most of them viewed the teacher as a person of great power. They appreciated the feedback tremendously and many of them intended to make changes based on the received feedback. Suggestions and limitations of the study are shared to guide future research.

Keywords: composition, corrective feedback, English as a Second Language (ESL) '


Resumen: Este estudio exploró los comentarios de los estudiantes de inglés como segunda lengua (ESL) sobre la retroalimentación correctiva escrita del maestro en una clase de composición de primer año para averiguar si pensaban positivamente sobre la retroalimentación y cómo percibí­an la relación de poder con el maestro. El estudio siguió un diseño cualitativo. Se pidió a trece estudiantes de ESL que comentaran sobre la retroalimentación correctiva escrita del maestro sobre sus ensayos. Los hallazgos indicaron que los estudiantes tení­an buena opinión de la efectividad de la retroalimentación del maestro y la mayorí­a de ellos veí­a al maestro como una persona de gran poder. Apreciaron enormemente los comentarios y muchos de ellos tení­an la intención de hacer cambios basados en los comentarios recibidos. Se comparten sugerencias y limitaciones del estudio para orientar futuras investigaciones.

Palabras Clave: redacción, retroalimentación correctiva, inglés como segundo idioma



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MEXTESOL Journal, vol. 44, no. 4, 2020, es una publicación cuadrimestral editada por la Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C., Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Alcadí­a Cuauhtémoc, C.P. 06600, Ciudad de México, México, Tel. (55) 55 66 87 49, mextesoljournal@gmail.com. Editor responsable: Jo Ann Miller Jabbusch. Reserva de Derechos al uso Exclusivo No. 04-2015-092112295900-203, ISSN: 2395-9908, ambos otorgados por el Instituto Nacional de Derecho del Autor. Responsible de la última actualización de este número: Jo Ann Miller, Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C., Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Alcadí­a Cuauhtémoc, C.P. 06600, Ciudad de México, México. Fecha de la última modificación: 31/08/2015. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquÄ« publicados siempre y cuando se cite la fuente completa y la dirección electrónica de la publicación.

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