Los Futuros Profesores de Inglés: Experiencia Previa y Sentido de Auto Eficacia [Future English Teachers: Previous Experience and Feeling of Auto-efficiency]*
Marí­a del Rosario Reyes-Cruz, Griselda Murrieta-Loyo
 Universidad de Quintana Roo, Chetumal, Mexico
Contact:  rosreyes@uqroo.edu.mx, grises@uqroo.edu.mx
* This is a refereed article.

This is an open-access article distributed under the terms of a CC BY-NC-SA 4.0 license
Abstract: El objetivo de este estudio fue investigar cuáles son las creencias sobre la auto eficacia docente de los futuros profesores de inglés y cómo influye en ellas la experiencia previa. Se utilizó un diseño cualitativo de tipo exploratorio. Participaron diez estudiantes en formación de una licenciatura en enseñanza del inglés de una universidad pública mexicana. Todos los estudiantes se encontraban realizando su segunda práctica docente. El instrumento utilizado fue la entrevista en profundidad. Los resultados indican que la experiencia previa a las prácticas docentes influye positivamente en el sentido de auto eficacia, pero únicamente en el caso en que ésta se haya obtenido en el mismo nivel educativo donde se desarrolla la práctica formal. La formación supervisada que los participantes reciben en las prácticas parece contribuir, en cierta medida, a incrementar gradualmente el sentido de auto eficacia. Asimismo, se encontró que el nivel de inglés que poseen los participantes es un aspecto fundamental que contribuye a la formación de su sentido de auto eficacia. Se halló una variedad de casos en la influencia que ejerce la experiencia obtenida a lo largo de las prácticas y el sentido de eficacia. En algunos participantes concuerda el tipo y duración de experiencia previa con el nivel de eficacia que se atribuyen; en otros, existe una inconsistencia entre ambos aspectos. Un tercer grupo, menos numeroso, parece dimensionar mejor la complejidad de la enseñanza y es más crí­tico de su nivel de eficacia.

Keywords: pre-service teachers, self-efficacy beliefs, enactive mastery experiences, English, practicum


Resumen: The objective of this study was to identify the self-efficacy beliefs of a group of future English teachers and how those beliefs are influenced by previous experiences. This was an exploratory qualitative study and in-depth interviews were used. Ten students who were being trained in the teaching of English at a Bachelor's program at a public Mexican university were interviewed. At the time of this research, all the students were doing their second teaching practice. Interview data showed that student's prior experience to teaching practice contributes positively to self-efficacy beliefs only if it is gained in the same school level in which their formal teaching practice is later done. Results also revealed that supervised teaching practice seems to gradually increase future English teachers' self-efficacy. Students' proficiency in English proved to be an influential factor that helps to build their self-efficacy. Teaching practice showed influence on future English teachers' self-efficacy in a variety of ways. Among some of the participants, for example, the type and length of previous teaching experience are congruent with the level of self-efficacy they acknowledged while in some others no consistency was found. A third smaller group showed a better comprehension of the complexity of teaching and were more critical of their self-efficacy.

Palabras Clave: **profesores futuros, creencias de auto-eficacia, experiencias de maestrí­a, inglés, practicum


]

Contact us

mextesoljournal@gmail.com
We Are Social On

Login »
MEXTESOL A.C.

MEXTESOL Journal, vol, 41, núm. 2, 2017, es una publicación cuadrimestral editada por la Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C., Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600 Mexico, D.F., Mexico, Tel. (55) 55 66 87 49, journal@mextesol.org.mx. Editor responsable: M. Martha Lengeling. Reserva de Derechos al uso Exclusivo No. 04-2015-092112295900-203, ISSN: 2395-9908, ambos otorgados por el Instituto Nacional de Derecho del Autor. Responsable de la última actualización de este número: Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C. JoAnn Miller, Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600 Mexico, D.F., Mexico. Fecha de última modificación: 31/08/2015. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquí­ publicados siempre y cuando se cite la fuente completa y la dirección electrónica de la publicación.


MEXTESOL Journal, vol, 41, no. 2, 2017, is a quarterly publication edited by Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C., Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600 Mexico, D.F., Mexico, Tel. (55) 55 66 87 49, journal@mextesol.org.mx. Editor-in-Chief: M. Martha Lengeling. Exclusive rights are reserved (No. 04-2015-092112295900-203, ISSN: 2395-9908), both given by the Instituto Nacional de Derecho del Autor. JoAnn Miller, Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C., Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600 Mexico, D.F., Mexico is responsable for the most recent publication. Date of last modification: 31/08/2015. The opinions expressed by the authors do not necessarily reflect those of the publication. Total or partial reproduction of the texts published here is authorized if and only if the complete reference is cited including the URL of the publication.

License

MEXTESOL Journal applies the Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) license to everything we publish.